viernes, 21 de enero de 2011

COMENTARIOS DE LA EDUCACIÓN FRANCESA

OPINIONES

“Yo creo q es excelente, porque como la escuela es publica todos los jóvenes pueden entrar sin estar buscando un trabajo aunque hay excepciones porque es mucho tiempo de estudio”.
Karen Silena


“Considero que la educación en Francia es buena y que México debería tomar los modelos educativos para adaptarlos en el Sistema Educativo mexicano”.
Edgar Yam


“Es una educación superior similar en los años de estudio en nuestro país, más sin embargo, allí adquieren mejores resultados”
                                                                                              Raúl Oswaldo

ESTUDIAR EN FRANCIA

Francia es el tercer país a nivel mundial que recibe más estudiantes extranjeros (aproximadamente 250,000 estudiantes cada año). Las instituciones educativas francesas ofrecen una amplia gama de procesos formativos tanto en el ámbito público como en el privado, a los cuales pueden acceder estudiantes de todas partes del mundo, que cumplen ciertos requisitos específicos que varían según la institución educativa.

EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS

El programa de preparatoria comprende tres esquemas clasificados según su orientación educativa: “Bachillerato General”, “Bachillerato Tecnológico” y “Bachillerato Profesional”. Las tres modalidades se desarrollan en tres años.

LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN FRANCIA

Al concluir el bachillerato, los estudiantes cuentan con diversas opciones para continuar estudios a nivel superior en escuelas de educación técnica, universidades públicas y “grandes escuelas” públicas y privadas.

HASTA HACE ALGUNOS AÑOS, EL SISTEMA UNIVERSITARIO PÚBLICO FRANCÉS SE ENCONTRABA DIVIDIDO EN TRES “CICLOS UNIVERSITARIOS”...

  1. Primer Ciclo. El “DEUG” (Diploma de estudios universitarios generales) y el “DEUST” (Diploma de estudios universitarios científicos y técnicos) cuenta con programas universitarios desarrollados en dos períodos anuales. Estos programas universitarios han sido reconocidos como “bac+2 años” (bachillerato más dos años). El tercer año o “Licence”, se desarrollaba en un año escolar, tipificado como “bac+3 años” (bachillerato más tres años). Es importante señalar que la “Licenciatura francesa”, por su duración y contenido, no es el equivalente a la Licenciatura mexicana.

  1. El segundo ciclo. "Maîtrise" Estudios posteriores a la "Licence". El programa escolar de un año es tipificado como “Bac+4 años”. Generalmente, las escuelas francesas consideran la licenciatura mexicana como equivalente a la “Maîtrise” francesa. Estos programas universitarios son acumulativos, y cada nivel supone un grado de especialidad más alto.

  1. El tercer ciclo. Para cursar un tercer ciclo era necesario ser titular de una "maîtrise". El tercer ciclo de las universidades públicas comprendía los siguientes programas de postgrado:


·        El “D.E.S.S.” (Diploma de estudios superiores especializados) es un postgrado que se cursa en un año con un periodo de prácticas profesionales que puede ir de tres a seis meses y la elaboración de una tesis. (Bac+5 años).
·        El “D.E.A.” (Diploma de Estudios a profundidad) es una especialidad de un año encaminada a las áreas de la investigación en sus diferentes ramas. Diploma necesario para realizar un doctorado ulteriormente, (Bac+5 años) o un DRT.
·        El “DRT” (Diploma de Investigación Tecnológica) es un programa de investigación dentro del área de la tecnología que se desarrolla en dos años, (Bac+7 años).
·        El DOCTORADO. Es un programa de investigación encaminado a la realización de un trabajo exhaustivo dentro de un ámbito específico culminado en una tesis, a realizarse en tres o cuatro años. (Bac+8 ó 9 años).

Las carreras Técnicas. Dentro del segundo ciclo, el sistema educativo francés también ha contemplado las carreras técnicas, el “BTS” (Certificado de Técnico Superior) y el “DUT” (Diploma Universitario de Tecnología). Estos programas forman en dos años a profesionistas aptos para cumplir con las necesidades inmediatas de las empresas. Este tipo de carreras se realizan en los I.U.P. (Institutos Universitarios Profesionalizados) y en los I.U.T. (Institutos Universitarios de Tecnología), respectivamente.

El periódico de más prestigio en Francia, Le Monde, pone a disposición de todos los interesados en estudiar una carrera técnica, un espacio en su página Internet, en el que se puede encontrar información sobre la mayor parte de los institutos que ofrecen este tipo de programas educacionales.

EN LA ACTUALIDAD Y GRACIAS A LA REFORMA EDUCATIVA EUROPEA EXISTE UN NUEVO SISTEMA DE ENSEÑANZA SUPERIOR...

La construcción del Espacio Europeo de Enseñanza Superior tiene como principales objetivos: favorecer la movilidad de los estudiantes, profesores e investigadores en el marco de un modelo educativo europeo único; facilitar los trámites y procedimientos educativos de los estudiantes de los países involucrados; y convertir al espacio educativo europeo en un “sitio” atractivo a nivel mundial. Esta iniciativa en Francia recibe el nombre de “LMD”: Licence - Mastère - Doctorat.

El Espacio de Enseñanza Superior Europeo concierne actualmente 45 países y tuvo su origen en 1998 gracias a la voluntad de 4 Estados miembro: Alemania, Gran Bretaña, Italia y Francia.

Los ciclos universitarios correspondientes al Espacio de Enseñanza Superior Europeo son los siguientes:

  • Licence:           Bachillerato + 3 años;
  • Mastère:           Bachillerato + 4 y 5 años (Master 1 y Master 2);
  • Doctorat:          Bachillerato + 8 años (3 años después del Master).

LAS GRANDES ESCUELAS

El concepto de “Grandes Escuelas” es un término utilizado en Francia para distinguir a las escuelas y las universidades que cumplen con los requisitos de excelencia dictados por la “Confederación de Grandes Escuelas de Francia”, lo cual supone un alto nivel académico, y con un prestigio profesional.

Las grandes escuelas son, por lo general, escuelas de comercio, ciencias políticas, Ingeniería, pudiendo ser públicas o privadas.

El proceso de selección en dichas escuelas comprende un periodo escolar de dos años que se cursan posteriormente al bachillerato. Durante este período los alumnos se preparan para presentar los exámenes de admisión y sólo los mejores promedios adquieren el derecho a seguir los estudios en una “gran escuela” durante tres años más, haciendo en total una formación de cinco o seis años, con una equivalencia académica de nivel maestría.

Para realizar el “Curso preparatorio en las Grandes Escuelas”, los interesados deben inscribirse directamente en las instituciones educativas correspondientes.

Estudios de postgrado en las Grandes Escuelas.

Por su parte, las “Grandes Escuelas” han creado un postgrado denominado “Mastère”, que incluye un año de estudios especializados, más un periodo de prácticas de tres a seis meses y la elaboración de una tesis de fin de estudios.

Para acceder a un “Mastère” es necesario haber cursado un programa “bac+5” (DEA, DESS o un diploma de “segundo ciclo” de una “gran escuela”) o su equivalente en el extranjero, además de pasar diferentes exámenes y entrevistas de selección.

Las grandes escuelas de comercio, sobre todo las privadas, cuentan con el postgrado “MBA” (Master of Business Administration), que corresponde al programa de estudios concebido por las universidades estadounidenses para preparar altos directivos de empresas internacionales. Este programa se desarrolla en dos años y puede o no comprender un periodo de prácticas y una tesis.

Trámites para realizar estudios en Francia

Para ingresar a una universidad pública francesa, es necesario realizar un trámite de preinscripción ante las universidades que evaluarán y validarán, de ser el caso, el diploma de bachillerato cursado en el extranjero.

Los estudiantes extranjeros que desean inscribirse en una universidad pública francesa para realizar estudios de primer ciclo deberán presentar y aprobar un examen nacional de lengua francesa. El expediente para inscribirse en el examen de francés debe retirarse en el Servicio Cultural de la Embajada de Francia en México ó en la universidad francesa en la que desea realizar sus estudios.

Para realizar estudios de tercer ciclo en Francia es obligatorio presentar una constancia de conocimientos del idioma francés (DELF o DALF), o bien, pasar un examen establecido por cada organismo educativo. Las personas que han obtenido el Diploma DALF (Diploma de Estudios a profundidad de la lengua francesa) en general, están exentos de presentar el examen nacional de la lengua francesa. No obstante, las escuelas y universidades privadas tienen su propio reglamento relativo al conocimiento del francés.

Los exámenes,  para obtener una constancia de conocimientos del idioma francés (DELF o DALF) se pueden presentar en las diferentes instituciones de enseñanza de la lengua francesa en México, entre ellas la Alianza Francesa.
Francia es uno de los países que más invierte en educación, cada año, el Estado francés destina más del 20% del presupuesto general en educación, lo cual se ve reflejado en el excelente nivel académico que poseen escuelas y universidades públicas francesas, y el bajo costo de los estudios.

Tal inversión beneficia enormemente a los estudiantes extranjeros, para quienes el costo de los estudios superiores está subsidiado en un 90% por parte del estado francés y sólo deben asumir el 10% restante que corresponde a gastos generalmente administrativos.
La educación superior en Francia es que es de carácter nacional, es decir que cuando se realizan estudios en escuelas o universidades públicas, el título es otorgado por el Ministerio de Educación Nacional y no por la institución en particular, lo cual le da exactamente el mismo peso al diploma sin importar en dónde usted haya realizado sus estudios.

En Francia no existe ningún tipo de discriminación entre estudiantes franceses y estudiantes extranjeros, ya que las condiciones de acceso, los costos y los diplomas obtenidos son exactamente iguales para ambos.

El Estado francés ofrece, de manera excepcional, un subsidio mensual para el alojamiento por el hecho de tener el estatus de estudiante incluso si usted es extranjero. Dependiendo de ciertos elementos, cada mes le será reembolsado entre el 20 y 30% de lo que usted paga mensualmente por concepto de alojamiento.

La alimentación para estudiantes también está ampliamente subsidiada por el Estado francés, ya que existen restaurantes universitarios donde un almuerzo o una comida cuesta alrededor de 3 euros, precio bastante económico si se tiene en cuenta que una comida rápida cuesta a partir de 6 euros y comer en un restaurante pequeño, a partir de 10 euros.

Para facilitar la movilidad de los estudiantes, el Estado francés también subsidia los transportes, es decir que sin importar la ciudad, usted siempre encontrará tarifas especiales para estudiantes en todos los medios de transporte: bus, metro, Tramway, avión, tren, etc.

Igualmente, las actividades culturales y deportivas se encuentran subsidiadas. Los estudiantes gozan de descuentos especiales en entradas a cine, museos, conciertos, obras de teatro, exposiciones, torneos deportivos, partidos, etc.

En términos generales, el estudiante goza de una posición bastante privilegiada en Francia, pues tiene acceso a descuentos en todos los servicios que hacen parte de su vida cotidiana. El Estado francés se esfuerza por garantizar la calidad de vida de los estudiantes, incluso si son extranjeros. ¡No desaproveche esta oportunidad!

miércoles, 19 de enero de 2011


CONCLUSIONES DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO.

    Muchos autores opinan de manera diversa acerca del sistema educativo mexicano, algunos desde su perspectiva interna donde se exalta una buena organización, sin embargo, conviene escuchar la perspectiva externa y basarnos en sus observaciones.
Cabe recalcar que existe una diferencia marcada entre escuelas particulares y publicas, comenzando por la organización y gestión escolar, no obstante, ambos se encaminan a los lineamientos de la Secretaría de Educación Pública.
Es importante la participación social en la educación para elevar la calidad de aprendizaje, apoyando de diversas maneras en la construcción de nuevas escuelas de zonas marginadas.
Una parte fundamental de la educación en nuestro país, es el impulso de los libros de textos gratuitos en lenguas indígenas, para favorecer el aprendizaje en la lectura y escritura materna, ayudándonos a preservar la cultura y tradiciones mexicanas.
En los niveles educativos del sistema educativo son seis:
·        Inicial
·        Preescolar
·        Primaria
·        Secundaria
·        Media superior
·        Superior
Las modalidades son escolarizadas y abierta.
A pesar de toda esta organización, el rezago educativo en nuestro país presenta índices elevados en comparación con otros países.
Se deben estudiar las bases para saber en qué estamos fallando y que hayan constantes reformas para elevar la calidad educativa de los alumnos.

LAS COMPETENCIAS GENERICAS


Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB 
describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores, 
indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde 
los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los 
estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y 
social.
De acuerdo al documento Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un 
marco de diversidad,  las competencias genéricas son “aquellas que todos los 
bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten 
comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de 
forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar  relaciones armónicas 
con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y 
política a lo largo de la vida. Dada su importancia, las competencias genéricas se 
identifican también como competencias clave. 
“Otra de las características de las competencias genéricas es que son 
transversales: no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer 
profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo 
de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su 
desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios.
“Además, las competencias genéricas son transferibles, en tanto que refuerzan la 
capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.


Principales características de las competencias genéricas
  • Clave: aplicables en contextos personales, sociales, 
    • adémicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida
  • Transversales: relevantes a todas las disciplinas 
    • académicas, así como actividades extracurriculares y
      •  procesos escolares de apoyo a los estudiantes.
    • Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir 
      • otras competencias

Retos y transformaciones en la educación media superior

La educación media superior de México, al inicio del siglo XXI, es un ámbito de grandes retos, pero también de grandes oportunidades para el país. En cuanto a los desafíos, en el año 2007 el nivel medio superior presentaba las mayores carencias de todo el sistema educativo. Probablemente el indicador más contundente es que éste era el nivel con mayor deserción, con cerca de 40 por ciento. Y quizá el elemento más dramático e ilustrativo de sus deficiencias es que la principal causa de deserción, de acuerdo con los propios jóvenes que deciden dejar el bachillerato, es que la escuela no les gusta, no les sirve o no se adecua a sus intereses y necesidades. La falta de recursos económicos es el segundo motivo.
Por décadas el nivel medio superior se caracterizó por su desarticulación y dispersión, así como por la carencia de programas y políticas públicas que le dieran sentido e identidad. Entre los abundantes indicadores, destaca que se contaba con más de 200 planes de estudios distintos y prácticamente inconexos; paradójicamente, no existía movilidad ni tránsito entre dichos subsistemas. Es decir, si un estudiante comenzaba sus estudios en alguna modalidad, tenía que volver a iniciar el bachillerato si deseaba cambiarse a otra opción.
El nivel medio superior también ha sido tradicionalmente el de mayor reprobación y repetición, lo cual se refleja en la trayectoria posterior de sus egresados y egresadas. Aún entre quienes logran graduarse, solamente 50 por ciento continúa con la educación superior; la mayor tasa de desempleo entre toda la población de México se observa precisamente entre los jóvenes de 18 años que egresa del bachillerato —con una tasa de 8.5 por ciento; en promedio, un recién egresado tarda al menos ocho meses en encontrar su primer empleo—.
Estos indicadores reflejan en sí mismos la urgencia de atender a este nivel educativo. Sin embargo, el reto actualmente es aún mayor, pues es precisamente en la primera década del siglo XXI cuando México cuenta con el número más grande de jóvenes en toda su historia. Esto implica que se está presentando y se observará en el futuro la mayor presión de demanda por estos servicios.
El nivel medio superior constituye también una gran oportunidad. De hecho, la presión demográfica puede convertirse en una “ventana de oportunidad” si el país es capaz de ofrecer una educación de calidad a los jóvenes en la edad crítica de 15 a 18 años, que es el rango en el cual se cursa normalmente este nivel. El aprovechamiento de esta ventana tendrá impacto en al menos tres ámbitos que conformarán el rostro del país en el futuro. El primero es la consolidación de la democracia y la construcción de ciudadanía, pues al integrarse al bachillerato los estudiantes están en las primeras etapas de su adolescencia, pero al egresar, aproximadamente a los 18 años, ya son ciudadanos; es decir, cuentan para entonces con derechos y obligaciones. El segundo es la estabilidad y el progreso social, pues los jóvenes en edad de cursar el bachillerato y que cuentan con la oportunidad de estar en el sistema educativo, son menos propensos a la violencia, las adicciones y otros riesgos que quienes están fuera. El tercero tiene que ver con el desarrollo y la prosperidad. Es en el bachillerato donde los jóvenes comienzan a perfilar su trayectoria profesional y en la medida que la educación sea pertinente y de calidad, se contará con los recursos humanos necesarios para mejorar los niveles de productividad y competitividad de México.
Ante esta realidad de grandes retos y oportunidades, en el año 2007 se inició un proceso de cambio estructural de la educación media superior que ha sido posible gracias a la confluencia de cuatro grupos de actores: las autoridades educativas estatales, las autoridades educativas de las instituciones de educación superior, representadas por medio de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior,el Poder Legislativo y las autoridades educativas federales. El factor de confluencia ha sido la conciencia compartida de la importancia estratégica del nivel medio superior y la urgencia de modernizarlo y ponerlo a la altura de las exigencias del mundo actual.

Docentes principales actores de la Reforma



Los alumnos pasan, los edificios permanecen pero los docentes están en constante evolución. Año tras año, semestre tras semestre, curso tras curso los profesores alimentan a sus estudiantes pero a la vez aprenden de ellos, de los cambios físicos e intelectuales que mutan a un joven  en un ciudadano; es por eso que usted profesor es el punto angular de la Reforma ya que sin usted es imposible transformar los conceptos en conocimiento y convertir a un muchacho o a una muchacha en alguien que madure, que razone y que sepa que el estudio no es un fin en sí mismo sino que es una etapa de su desarrollo como ser humano.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior

¿Qué es la Reforma?

La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensuado que cosiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:

1.   Construcción de un Marco Curricular Común.

2.   Definición y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educación Media Superior.

3.   Profesionalización de los servicios educativos.

4.   Certificación Nacional Complementaria.


Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro país con los fundamentos teórico-prácticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados.

Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior, los diferentes subsistemas del Bachillerato podrán conservar sus programas y planes de Estudio, los cuales se reorientarán y serán enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional del Bachillerato.

También  la reforma integral de la educación media superior consta de cuatro ejes innovadores de transformación:


1. Orientación académica: la reorientación del modelo enciclopedista centrado en la memorización, hacia uno centrado en el aprendizaje, en el cual el conocimiento se transmite por medio del desarrollo de competencias y habilidades.

2. Modalidades de oferta educativa: la definición formal de cinco diferentes modalidades para ofrecer servicios de educación media superior.

3. Mecanismos de instrumentación: la creación de los procesos operativos que se requieren para instrumentar la educación por competencias en el contexto de alguna de las cinco modalidades de oferta establecidas. Incluye la formación docente, la profesionalización de la gestión directiva, la inversión para contar con infraestructura y equipamiento adecuados, la adopción de procesos comunes de control y gestión escolar, el otorgamiento de apoyos a la demanda por medio de becas, la definición de reglas de movilidad entre subsistemas, la evaluación y el uso de mecanismos de vinculación con el sector productivo.

4. Sistemas de ingreso y permanencia: los procedimientos de verificación para que cada institución de bachillerato acredite la oferta de servicios educativos en congruencia con los tres ejes anteriores.