Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal

Docente de Educación Preescolar.

Como una de las acciones iniciales para que las educadoras se familiaricen con el Programa de Educación Preescolar 2004, profundicen en sus conocimientos y avancen en su formación profesional desde el ámbito de su centro de trabajo, la Dirección General de Desarrollo Curricular diseñó un Curso de formación y actualización profesional que se desarrolló de manera simultánea a la aplicación del nuevo programa, durante el ciclo escolar 2004-2005.

En este curso participaron 11,825 educadoras y 2,742 directoras de los 4,000 planteles de las distintas modalidades en el país, que aplicaron el nuevo programa en el marco del proceso de seguimiento y evaluación. En algunas entidades, los directivos (de zona y sector) se integraron al análisis y reflexión sobre los contenidos del curso. La coordinación del trabajo estuvo a cargo de los equipos técnicos estatales, quienes recibieron la preparación previa en los seminarios nacionales a que se les convocó.

A partir del ciclo escolar 2005-2006 el nuevo programa de educación preescolar, con carácter nacional, se aplicará en todos los planteles del país que ofrecen el servicio en las distintas modalidades. Con la finalidad de apoyar a las educadoras en su labor educativa, se pone a disposición el Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar, que en acuerdo con las autoridades educativas, se desarrollará en el presente ciclo escolar.  

A diferencia del curso anterior, éste se organiza en dos volúmenes. En el primero se incluye el Módulo 1 sobreDesarrollo personal y social en los niños pequeños, que sustituye a la Guía de autoestudio para el inicio del ciclo escolar 2004-2005. Al final de cada módulo se abre un espacio para compartir las experiencias docentes. En el Módulo 3. Aproximación de los niños al lenguaje escrito, se agregan sugerencias de situaciones didácticas. Al concluir el análisis de cada volumen se propone una actividad de valoración del trabajo docente. También se hace una revisión del tiempo para cada módulo, ampliando el estudio de 12 a 20 horas.

Cada volumen está integrado por los módulos a estudiar; cada módulo contiene actividades de reflexión, análisis de casos, lectura de textos para profundizar los conocimientos sobre aspectos específicos de los campos formativos, discusión e intercambio de experiencias, así como sugerencias de situaciones didácticas para aplicarse con los niños del grupo y favorecer las competencias.  

El volumen I incluye:  

• Orientaciones generales para el desarrollo de las actividades.
• Propuesta de distribución del tiempo para el desarrollo del Curso.
• Módulo 1. Desarrollo personal y social en los niños pequeños.
• Módulo 2. El lenguaje oral. Prioridad en la educación preescolar.
• Módulo 3. Aproximación de los niños al lenguaje escrito.
• Módulo 4. Pensamiento matemático infantil.  

El volumen II incluye:  

• Módulo 5. Exploración y conocimiento del mundo en educación preescolar.
• Módulo 6. Expresión y apreciación artísticas.
• Módulo 7. Desarrollo físico y salud.  

Este material será distribuido de manera impresa y gratuita a todo el personal docente y directivo de educación preescolar en el país, a través de las autoridades educativas estatales. Para los usuarios interesados en este material de apoyo al nuevo Programa, lo ponemos a su disposición para su consulta e impresión en este espacio.

Programa de Educación Preescolar 2004

Este documento contiene el Programa de Educación Preescolar 2004. En su elaboración han sido incorporados los resultados de diversas actividades, en las cuales se obtuvo información valiosa sobre la situación actual de la educación preescolar en México, así como sobre diversos enfoques utilizados en el pasado y en el presente en la educación de los menores de seis años. Entre estas actividades fueron especialmente importantes las siguientes:

a) La identificación de las prácticas docentes y escolares más comunes en la educación preescolar en nuestro país y de los problemas más frecuentes percibidos por las educadoras.

b) La revisión de los programas que se han aplicado en la educación preescolar en México, a partir de la oficialización de este servicio en la década de 1920.

c) El análisis de los modelos pedagógicos aplicados actualmente en algunos países en el nivel preescolar.

d) La revisión de algunos planteamientos de la investigación reciente sobre el desarrollo y los aprendizajes infantiles.

Las actividades de exploración, estudio y consulta para la reforma de la educación preescolar iniciaron desde el año 2002. A partir de octubre de 2003 comenzó el análisis de la propuesta inicial del nuevo programa, mediante la difusión del documento denominado Fundamentos y características de una nueva propuesta curricular para la educación preescolar. Posteriormente tres versiones antecedentes a este programa fueron analizadas por personal técnico de todas las entidades federativas y de las diversas dependencias de la Secretaría de Educación Pública (SEP) involucradas en este nivel educativo.

En este programa se incorporan las observaciones y sugerencias generales y específicas, formuladas por personal directivo, técnico y docente de educación preescolar, así como por especialistas en educación infantil de México y otros países de América Latina.

Las necesidades expresadas por las educadoras a lo largo del proceso de renovación curricular constituyeron el punto de partida para el diseño de este programa; mediante diversos mecanismos se ha recogido su opinión respecto a las sucesivas versiones preliminares. Especial atención merecen los encuentros regionales denominados "Diálogos sobre educación preescolar". Las conclusiones de dichos encuentros se han tomado en cuenta en la elaboración del programa.

El nuevo programa de educación preescolar entrará en vigor a partir del ciclo escolar 2004-2005. Paralelamente, como parte de otras líneas de acción que incluye el Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar, la SEP pondrá en marcha un curso de actualización para el personal docente y directivo; elaborará y distribuirá materiales educativos para alumnos y materiales de apoyo al trabajo docente; realizará una campaña informativa dirigida a la sociedad, en particular, a las madres y los padres de familia, e impulsará acciones orientadas al mejoramiento de la organización y el funcionamiento de los centros de educación preescolar.

La función de asesoría en el proceso de reforma a la educación preescolar

Desde que inició la Reforma se ha promovido la reflexión y el análisis sobre la práctica, la identificación de rasgos que es necesario cambiar, así como la búsqueda de alternativas para mejorarla. La asesoría y el acompañamiento, la participación en acciones de capacitación con el Curso de formación... y los Talleres Generales de Actualización, además del trabajo de seguimiento, son tareas fundamentales que han realizado los equipos técnicos estatales.

De manera análoga al trabajo que realizan las asesoras técnicas, el personal directivo está participando, en su ámbito de funciones, favorecido, en muchos casos, no sólo la comprensión del nuevo Programa si no el reconocimiento -a partir de la reflexión y el estudio de éste- de los rasgos que es posible modificar en las formas de ejercer la función directiva para que pueda construirse en una función de apoyo y acompañamiento técnico pedagógico a las educadoras.

REFORMA PREESCOLAR

Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar

Una de las metas que establece el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (PRONAE) es "contar con una nueva propuesta pedagógica" para mejorar la calidad y asegurar la equidad en la atención educativa que se brinda a las niñas y a los niños de tres a cinco años de edad.

Para lograr la meta señalada, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, puso en marcha en 2002 el Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar, cuyas finalidades están orientadas a la transformación de las prácticas educativas, así como de las formas de organización y funcionamiento de los planteles.

Al respecto, en el "PRONAE" se reconoce que "La propuesta para la atención de la enseñanza en el preescolar no recoge los avances que sobre el desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños ha alcanzado la investigación en el mundo. Como resultado de esto, las prácticas más difundidas en la educación preescolar parecen tener un escaso efecto formativo, especialmente en el campo cognitivo. Resulta clara la necesidad de efectuar evaluaciones e Investigaciones diagnósticas para conocer mejor el estado que guarda este nivel educativo, al igual que la educación inicial" 

En este documento se presenta una descripción sintética de las acciones que ha incluido este proceso y de las características del Programa de Educación Preescolar, cuyo diseño constituye la tercera fase dentro del proceso de reforma. El nuevo programa se editó en agosto de 2004 y se ha distribuido entre el personal docente y directivo en todas las entidades del país.

Modalidad de educación preescolar

La educación preescolar es una etapa protagónica en la formación integral de las niñas y niños, es en el Jardín en donde se da la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida, siendo ésta estancia muy importante en el desarrollo de las niñas y los niños ya que en el preescolar se despiertan las habilidades físicas y/o psicológicas de las niñas y niños, la creatividad, además se les enseña a ser autónomos y auténticos; logrando habilidades y capacidades que más adelante les servirán para abrirse al mundo por sí solos.

La Educación es un proceso interno por el cual el niño o la niña logra progresivamente su desarrollo integral en todas las dimensiones madurativas del ser humano. En palabras de Friedrich Fröbel: "La educación no es sino la vida o el medio que conduce al hombre, ser inteligente, racional y consciente, a ejercitar, desarrollar y manifestar los elementos de vida que posee por sí propio".

Simultáneamente se presenta una gran dificultad para lograr que todos los niños y niñas logren desarrollar sus habilidades y capacidades propias, y es que algunos padres desvalorizan la asistencia de sus hijas e hijos al preescolar ya que piensan que es mejor que su hijo este en casa cuidado por manos conocidas ( la mamá, la abuelita, la tía, la comadre, etc...) que en una institución especializada como lo es el Jardín de niñas y niños, lo que provoca que la educación en esta etapa no sea considerada como una necesidad que el niño tiene.

Es tarea de las educadoras considerar estrategias que permita impartir actividades donde se impliquen la educación física, moral, intelectual, laboral y estética para lograr el desarrollo integral e integrado de cada niña y niño.


En México, la población infantil se atiende en centros de educación inicial a niños y niñas de 0 a 3 años 11 meses y los centros de educación preescolar que atienden a pequeños de 4 años 6 años de edad. Cada uno de estos centros educativos tienen sus objetivos planteados en su programa, cada uno pretende desarrollar competencias en el alumno con la finalidad de prepararlos para enfrentar la vida, esto se logra a través del diseño de situaciones didácticas que diseñan los maestros y maestras en función de las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

Se ha a optado por la adecuación de una currícula basada en competencias y campos formativos, las cuales se transfieren a 50 competencias y 6 campos formativos, los cuales son desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística. Dentro del PEP 04, encontraremos varios aspectos tales como la función social de la educación preescolar, dirigida a una población de tres a cinco años, propósitos fundamentales, características, competencias, principios pedagógicos, formas de trabajo y evaluación, los campos formativos y las competencias.

En México la educación preescolar corresponde a la población infantil de cuatro a seis años de edad, es atendida en escuelas públicas y privadas denominadas: centro de educación preescolar y jardines de niños. Los centros de educación preescolar indígena generalmente tiene un carácter bilingüe, los niños que acuden a estas escuelas hablan una lengua indígena, por lo que se sigue un proceso de castellanización (el español es la lengua oficial del país) sin descuidar el fortalecimiento de la lengua materna (indígena). En los casos cuando la lengua indígena se ve debilitada se procede a su rescate. Estas escuelas se encuentran situadas en comunidades apartadas de escasos recursos económicos y escasamente en las ciudades y cabeceras municipales donde predominan los jardines de niños.

Opciones de uso

Enciclomedia se instala en la memoria central (disco duro) de la computadora por medio de discos compactos incluidos en el equipamiento que se otorga a las aulas de educación primaria pública en México. No requiere conexión a Internet, pues la Red constituye un recurso más de búsqueda en Enciclomedia, pero no un requerimiento indispensable para su funcionamiento.

Los equipos de cómputo deben contar con ciertos componentes y especificaciones técnicas para su óptimo funcionamiento.

El siguiente esquema ilustra el equipamiento del aula Enciclomedia con sus elementos básicos.

Aunque gran parte de las escuelas cuentan con el pizarrón interactivo, los contenidos integrados a Enciclomedia pueden verse adecuadamente en un pizarrón antirreflejante o una superficie plana color blanco de cualquier material. En estos casos es indispensable contar con el proyector.

Enciclomedia también permite otras opciones de despliegue en las cuales no es necesario tener ni pizarrón electrónico o proyector: un televisor lo suficientemente grande para que el grupo pueda apreciar el contenido, o bien, varias computadoras conectadas en red; en su defecto, el propio monitor del equipo donde está instalado el programa puede servir como vía de proyección.

Usted puede apreciar lo descrito anteriormente en este esquema:

¿Cómo y por qué surge Enciclomedia?

Enciclomedia es resultado de un esfuerzo institucional conjunto para ofrecer a todos los niños y maestros de México diferentes maneras de acceder al conocimiento, con apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La idea original de Enciclomedia consiste en digitalizar el contenido de los Libros de Texto Gratuitos —que por años han sido el punto de partida de la enseñanza básica en México— y vincularlos con distintos recursos audiovisuales e interactivos, de manera que el maestro y el alumno dispongan de un complemento didáctico para sus clases, con lo que se estimula y enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje.

El proyecto surgió de manera experimental a partir de un diseño desarrollado en el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Más tarde, con la colaboración del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), el Instituto Politécnico Nacional (IPN), la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la Secretaría de Educación Pública (SEP), se construyó un prototipo al que se incorporaron inicialmente los contenidos de la enciclopedia Encarta®, esto último gracias a un convenio de colaboración entre la SEP y la firma Microsoft®.

El objetivo principal de este esfuerzo conocido como Enciclomedia es que los niños de las primarias públicas del país tengan un aprendizaje más significativo; además de fomentar la interacción, el trabajo en equipo en las aulas y la cooperación de toda la sociedad, con sugerencias para mejorar los contenidos y los modos de aplicación del programa.